Абстрактное мышление (Полевые заметки. Часть 11)

Детенышу 2 года и 1 месяц. Развитие речи интенсивно движется в сторону наращивания лексикона, причем он начал выдавать новые слова, которым его специально никто не учил. Это может означать, что либо он где-то их подслушал, либо же он когда-то в прошлом их запомнил, но не мог произнести в силу недоразвитости речевого аппарата, а теперь вот воспроизводит.
Обогатившийся лексикон позволяет вступать с наблюдаемым в более расширенную коммуникацию и получать более конкретные отчеты о его восприятии мира. В частности, на фактическом материале было установлено развитое образное и абстрактное мышление.
Читать далее «Абстрактное мышление (Полевые заметки. Часть 11)»

Речь (Полевые заметки. Часть 9)

Предыдущая запись о наблюдениях за детенышем относилась к теме речи. Тогда ему было 9 месяцев. Теперь ему 1,5 года, но качественного прорыва в отношении связной речи пока не наблюдается (что нас несколько беспокоит, как родителей). Создается ощущение, что детенышу для коммуникации вполне хватает лишь интонаций, чтобы обозначать свои эмоции. Символьная функция слов детеныша не очень интересует, либо он ее пока не улавливает. Читать далее «Речь (Полевые заметки. Часть 9)»

Болтология и рефлексия. (Полевые заметки. Часть 8)

Детенышу девять месяцев.

Детеныш безусловно проявляет интерес к процессу говорения. Пока это конечно не интерес к семантике слов. До сих пор я не заметил, чтобы улавливался смысл каких-то слов. Но ему нравится произносить различные звуки, используя разные техники: то вопя во все горло, то цокая и чмокая языком, то булькая как инопланетянин. Еще его можно поймать за тем, что он имитирует процесс осмысленного говорения. Сидит и ведет некий монолог, пытаясь менять интонации и разделять фонемы. Читать далее «Болтология и рефлексия. (Полевые заметки. Часть 8)»

7 месяцев. Отчет (Полевые заметки. Часть 7)

Детенышу 7 месяцев. Он уже умеет ползать и биться головой об пол. На данном этапе развития он занят совершенствованием мастерства ползания и оттачиванием координации движений. Заметно, что координация стала лучше. Теперь, если детеныш, будучи в сидячем положении, начинает заваливаться на бок, то он успевает опереться на руку. В связи с этим возникает интересный вопрос, что стимулировало улучшение координации: негативный опыт битья головой об пол или же это следствие естественного развития нервной системы и головного мозга? Думаю, и то и другое. Читать далее «7 месяцев. Отчет (Полевые заметки. Часть 7)»

Аутисты и социопаты. (Полевые заметки. Часть 6)

Детенышу сегодня стукнуло 4 месяца. Чем же примечателен данный этап развития? Относительно развития у детеныша сознания и мышления, как оно видится внешним наблюдателям, этот этап почти не привнес ничего нового. Относительно же умственного состояния самих наблюдателей, то замечается значительный регресс. Настойчивое стремление наблюдателей к осуществлению коммуникации с детенышем, приводит к тому, что низший разум постепенно подчиняет себе высший. Читать далее «Аутисты и социопаты. (Полевые заметки. Часть 6)»

Переворот. (Полевые заметки. Часть 5)

Итак, детеныш перевернулся с живота на спину. И этот факт не так прост, как кажется. Как, спрашивается, ребенок, не имеющий никакого опыта применения своих рук для управления своим телом, вдруг научился переворачиваться с живота на спину, используя руку как рычаг? Думаете методом проб и ошибок? А вот не было никаких проб и ошибок. Максимальное допущение — одна проба и ни одной ошибки. Первая же проба переворачивания и все — ребенок умеет переворачиваться. Читать далее «Переворот. (Полевые заметки. Часть 5)»

Контакт. (Полевые заметки. Часть 4)

Детенышу 39 дней. Вчера, 3 сентября 2006 года, как мне кажется, был установлен ментальный контакт с наблюдаемым. Под ментальным контактом я подразумеваю обмен символьной информацией, когда символы трактуются в рамках одного контекста, что создает условия для взаимопонимания. До этого момента наблюдаемый не проявлял склонности к интерактивной деятельности и руководствовался исключительно инстинктивными и рефлекторными правилами.
Читать далее «Контакт. (Полевые заметки. Часть 4)»

Пирамидка, загадка шарика и детский мозг. (Полевые заметки. Часть 3)

Продолжая изыскания в теме развития мышления, я, видимо, дернул за нужную ниточку сознания, и из глубин памяти начали всплывать некоторые мои детские впечатления, связанные с развитием моего собственного мышления. Прочитав о том, как Жан Пиаже ставил опыты над детьми по классификации квадратиков, треугольников и кружочков разных цветов, я вдруг вспомнил детсадовскую развивающую игрушку под кодовым названием «детская пирамидка». Это такая палочка на ножке, на которую должны надеваться разные по размеру и цвету кольца. В правильно собранном виде кольца одеваются в порядке убывания, т.е. самое большое внизу, потом поменьше и т.д., в результате должен получится конус. Пиаже правильную сборку по убыванию назвал бы сериацией. Читать далее «Пирамидка, загадка шарика и детский мозг. (Полевые заметки. Часть 3)»

Влияние низшего разума на высший. (Полевые заметки. Часть 2)

Исследование онтогенеза и развития мышления.
Сравнительный анализ онтогенеза котят и онтогенеза человеческого детеныша

Опытные экземпляры:

кошки — 2 штуки, ребенок — 1 штука.

Условия эксперимента на кошках:

Два котенка с третьего дня жизни были изолированы и вскармливались и воспитывались людьми и собакой. Это означает, что котята  были лишены возможности обучиться кошачьим образцам поведения по примеру кошки-матери. Более того, котята подвергались нестандартному воздействию со стороны более высокоразвитых в интеллектуальном отношении субъектов: людей и собаки породы карликовый пудель. Читать далее «Влияние низшего разума на высший. (Полевые заметки. Часть 2)»